Формування музично-творчої компетентності майбутнього вчителя музики як психолого-педагогічна проблема - фундаментальні дослідження (науковий журнал)

Саме в процесі роздуми учень зможе виробити / висловити точку зору, смак, оцінки, ставлення до життя. Зміст музики - це засіб виховання особистості, а не самоціль.

Відео: Навчання Музиці Дорослих Інновації Культура Росії

Якщо компетенція розглядається дослідниками як здатність і готовність до професійної діяльності, то компетентність виявляється тільки в практичній діяльності. До власне педагогічної компетентності ми відносимо: викладацьку, дидактичну і тьюторські компетенції. Для забезпечення ефективної науково-педагогічної та дослідницької діяльності викладач повинен володіти креативної компетентністю.

Іншими словами, креативність відноситься до якості особистості, а творчість - до процесу, в якому проявляється креативність. Творчий компонент може бути присутнім в будь-якому виді діяльності викладача (педагогічної, комунікативної, організаторської).

З позиції музичної педагогіки структура і зміст музичної компетентності педагога визначається специфікою його професійної діяльності. З виділених основних сторін музично-творчої компетентності педагога слід визнати особистісно-творчий компонент як інтегративного і системоутворюючого. Дійсно, музична компетентність, на наш погляд, не має нічого спільного з компетентністю педагогічної.

Науковий журнал ISSN 1812-7339 ПІ №77-15598

Творче самопізнання передбачає пізнання себе через творіння, розкриття і розвиток творчих можливостей в пізнаваною навколишньої дійсності. Здатність мислити креативно і музично-педагогічно допомагає педагогу активно перетворювати інформацію, виходити за межі часових параметрів музично-педагогічної реальності.

У процесі професійного самоствердження особистість оцінює свої творчі сили, здібності до професійної діяльності. Самореалізація здійснюється при наявності внутрішньої потреби особистості в активному творчому розвитку.

Журнал видається з 2003 року. В журналі публікуються наукові огляди, статті проблемного і науково-практичного характеру. Журнал представлений в Науковій електронній бібліотеці. Журнал зареєстрований в Centre International de l`ISSN. Для обґрунтування процесу формування музичних компетенцій, розглядаються основні характеристики, області прояви і критерії їх розвитку.

Елементи модернізації навчальних програмах були співвіднесені до мети музичної освіти в загальноосвітніх установах - формування музичної культури учнів, як частини єдиної духовної культури. Виходячи з цього, за ступенем засвоєння музичного мистецтва може бути визначений рівень музичної культури людини.

фундаментальні дослідження

Менш формально, можна визначити компетенцію як здатність вирішувати проблеми повсякденного життя, використовуючи отримані знання, сформовані вміння, навички і ціннісні відносини. Кожен структурний компонент шкільної компетенції володіє певною функцією в загальній структурі компетенції. Учень повинен знати і вміти поєднувати різні ресурси, щоб проявити певні компетенції. Таким чином, компетенція не зводиться до суми будь-яких видів діяльності, представлених в певному порядку.

Мобілізація ресурсів можлива тільки в рамках комплексу реальних ситуацій - музичних видах діяльності, в контексті вирішення конкретних проблем. Компетенція визначається групою ситуацій, відповідних областям / видам діяльності, властивим музичного виховання. Специфіка предмета «Музичне виховання» передбачає залучення до музичного мистецтва через різні форми музичної діяльності (слухання, виконання, творчість, роздуми).

Музика як мистецтво для еліти »є великою небезпекою для виховання дітей. Процес формування музичних компетенцій багато в чому залежить від компетенції педагогів-музикантів

Таким чином, компетенція передбачає стратегію дій учнів у всьому різноманітті музичного акта, обумовленого повсякденним життям. Погоджуся з автором, що визначення поняття «шкільна компетенція», дає можливість виявити її характеристики і визначити технологію її формування. Учні дізнаються, що джерелом виникнення безлічі музичних жанрів і форм є широка гама людських переживань і почуттів, різні життєві ситуації і обставини.

Як Ви враховували вже розроблені стандарти компетенцій по предмету «Музичне виховання», і які загальні тенденції на рівні розвитку музичної культури Ви визначили в Республіці Молдова

Одним із способів пізнання світу є жанр - специфічна форма, в яку музика наділяє почуття і думки людини. Зіткнення з музикою не залишає дитину байдужою, воно дає йому можливість проявити себе в різних якостях: глядача-слухача, артиста-виконавця, композитора-творця. Перебування в цих трьох образах спонукає учня розуміти, заучувати, знати, вміти, виконувати, шукати, створювати, знаходити, брати участь в різних видах музичної діяльності.

Музика спонукає дитину постійно задавати собі питання і шукати відповіді на них. Відповіді ж знаходяться тільки в діяльності, в творчості. Спілкуючись з музикою, дитина матиме все більший доступ до скарбниці національного і світового музичного мистецтва. Серцем і розумом він підніметься до загальнолюдських музичних цінностей і усвідомлює, що в музиці втілилося все найкраще і прекрасне, що було створено людьми.

Музичне мистецтво - складний пізнавальний процес, що складається з емоцій, вражень, почуттів, думок. На жаль, інтерес і цінність художнього виховання в загальноосвітніх установах все менше хвилює сучасне суспільство.