Комунікативна компетенція

Інформаційні компетенції. Навчально-пізнавальні компетенції. Під ключовими компетенціями розуміється цілісна система універсальних знань, умінь, навичок, а так само досвід самостійної діяльності та особистої відповідальності учнів. 1Понятіе і визначення компетенції. Ключові компетенції вітчизняної освіти.

Питання про ключові компетенції став предметом обговорення в усьому світі. Особливо актуальна ця проблема звучить зараз у зв`язку з модернізацією Російського освіти. Цей процес розвивається як під впливом міжнародних тенденцій, так почасти і незалежно від них. В даний час не існує загальноприйнятого визначення компетенції.

Відео: курси підвищення кваліфікації комунікативна компетенція англійську мову

Як зазначив М. Хомський, «ми проводимо фундаментальна відмінність між компетенцією (знанням своєї мови мовцем - чує) і вживанням (реальним використанням мови в конкретних ситуаціях). Компетенція в перекладі з латинської мови означає коло питань, в яких людина добре обізнаний, володіє знаннями і досвідом.

Під компетенцією ми розуміємо коло питань, в яких особистість має пізнанням і досвідом, що дозволяє їй бути успішною у своїй життєдіяльності. Сутнісними ознаками компетенції є такі характеристики - постійна мінливість, пов`язана зі змінами до успішності дорослого в постійно мінливому суспільстві. Компетенція проявляється в умінні здійснювати вибір, виходячи з адекватної оцінки своїх можливостей в конкретній ситуації, і пов`язана з мотивацією на безперервну освіту.

Під ключовими компетенціями маються на увазі найбільш універсальні за своїм характером і ступеня застосовності компетенції. Компетенції слід відрізняти від освітніх компетенцій, тобто від тих, які моделюють діяльність учня для його повноцінного життя в майбутньому. Наприклад, до певного віку громадянин ще не може реалізувати будь-яку компетенцію, але це не означає, що її не слід у школяра формувати.

Відео: Тренінг «Комунікативна і особистісна компетентність керівника»

Компетенції для учня - це образ його майбутнього, орієнтир для освоєння. Такі компетенції відображають предметно-діяльнісної складову загальної освіти і покликані забезпечувати комплексне досягнення його цілей. Можна навести такий приклад. Учень в школі освоює компетенцію громадянина, але повною мірою використовує її компоненти вже після закінчення школи, тому під час його навчання ця компетенція фігурує в якості освітньої.

Оскільки компетенції - це, перш за все, замовлення суспільства до підготовки його громадян, то такий перелік багато в чому визначається узгодженою позицією соціуму в певній країні або регіоні. Під час симпозіуму Ради Європи на тему «Ключові компетенції для Європи» був визначений наступний приблизний перелік ключових компетенцій. В цьому сенсі не є винятком і тенденція посилення ролі компетенцій в освіті. Зрозуміло, при конкретизації приведених вище ключових компетенцій необхідно враховувати реальну ситуацію.

Дані компетенції забезпечують механізм самовизначення учня в ситуаціях навчальної та іншої діяльності. Це сукупність компетенцій учня у сфері самостійної пізнавальної діяльності, що включає елементи логічної, методологічної, загальнонавчальних діяльності. В дані компетенції входять, наприклад, вміння аналізувати ситуацію на ринку праці, діяти відповідно до особистої та громадської вигодою, володіти етикою трудових і цивільних взаємовідносин.

комунікативна компетенція

Аналіз різних переліків компетенцій показує їх креативну (творчу) спрямованість. Компетенції розрізняються за своєю значимістю. Динаміка розвитку предметної компетенції. Щоб перейти до навчання, необхідно задати компетенції в діяльнісної формі. У цьому випадку сама назва компетенції буде визначати суть відповідного методу навчання.

Освітні компетенції учня будуть відігравати велику багатофункціональну метапредметний роль, яка виявляється і в школі, і в родині, і в колі друзів, і в майбутніх професійних відносинах. Уміння здійснювати індивідуальну і пошукову діяльність при роботі над проектом: вибір теми, актуальність, дослідницька діяльність.

загальнокультурна компетенція

Знайомство з культурою свого народу, краю (ХКК ДОС), з культурою інших країн і народів, догляд за рослинами, в тому числі екзотичними. Звернення до прикладів з життя дає вчителю можливість формувати в учнів інформаційну компетенцію. Цей вид компетенції в своїй суті укладає процес освоєння учнем сучасних інформаційних технологій.

Формування ключових компетенцій школярів на уроках технології за допомогою взаємодії основного і додаткового устаткування

Таким чином, реалізація даної компетенції, після попередньої підготовки вчителя та учнів, цілком можлива і на уроках математики. Можна підібрати приклади арифметичних задач по розвитку соціально-трудової компетенції. Причому лінгвісти частіше говорять про відповідної компетенції, а психологи - компетентності.

Відео: метапредметний компетенції: комунікативний потенціал особистості учнів - спікер Федоровська Є.О

Компетенція особистого самовдосконалення

Тільки в ідеалізованому випадку ... З`явилася необхідність визначитися в самому понятті "компетенція" і "ключова компетенція". Компетентнісний підхід передбачає чітку орієнтацію на майбутнє, яка проявляється в можливості побудови своєї освіти з урахуванням успішності в особистісній і професійній діяльності.

Соціально-трудова компетенція

Знання представляють інтелектуальний контекст, в якому працює людина. Навички проявляються в широкому діапазоні- від фізичної сили і вправності до спеціалізованого навчання. Поведінка включає в себе успадковані і набуті реакції на ситуації, і ситуаційні подразники. Ключовим аспектом є можливість спостерігати цю поведінку.

Їх формування здійснюється в рамках кожного навчального предмета, по суті, вони - надпредметні. Однак стояти осторонь від загальних процесів і тенденцій у розвитку освіти наша країна більше не може і не повинна. З урахуванням даних позицій і спираючись на проведені дослідження, визначені наступні групи ключових компетенцій: - Ціннісно-смислові компетенції.

Не існує єдиного узгодженого переліку ключових компетенцій. Застосовувані мною форми і методи формування інформаційних компетенцій дають свої результати. У цьому випадку говорять про освітню компетенції. Особлива увага останнім часом приділяється ключовим компетенцій. З точки зору внеску у формування ключових компетенції, представлене програмне зміст освіти має бути комплексним. Насправді ж воно не може безпосередньо відображати компетенцію.