Дана тема узгоджується з методичною темою школи.

Оцінки необхідно фіксувати і накопичувати в таблицях освітніх результатів (предметних, метапредметних і особистісних) і в портфелі досягнень.

Це передбачає не тільки освоєння молодшими школярами системи опорних знань і умінь, а й, перш за все, їх успішне включення в навчальну діяльність, становлення навчальної самостійності. Предметом стандартизації в освітніх стандартах першого покоління виступали обов`язковий мінімум змісту основних освітніх програм і вимоги до рівня підготовки випускників.

Оцінка, як засіб забезпечення якості освіти припускає залучення в оцінну діяльність не тільки педагогів, а й самих учнів. Ще одна особливість пропонованої системи оцінки - рівневий підхід до подання планованих результатів. Оцінка досягнення цього рівня здійснюється за допомогою стандартних завдань, в яких очевидний спосіб вирішення.

Уміння: знаходити орфограми в словах. Критерій досягнення запланованого результату: підкреслено не менше чотирьох потрібних букв, при цьому в словах «поле» і «крик» літери не підкреслені. До завдань з розгорнутою відповіддю завжди розробляються критерії оцінювання. На підставі цих оцінок з кожного предмета і за програмою формування універсальних навчальних дій робляться такі висновки про досягнення запланованих результатів. 3. Випускник не опанував опорною системою знань і навчальними діями, необхідними для продовження освіти на наступному ступені.

Відео: ДУО "Ясла сад №446 м Мінська"

Виконання учням роботи в цілому оцінюється сумарним балом, отриманим учням за виконання всіх завдань. Виправлення, допущені учнем, не враховуються і не впливають на оцінку роботи.

Оцінка виконання перевірочної роботи в цілому здійснюється в кілька етапів в залежності від цілей оцінювання. Визначається бал, отриманий учнем за виконання завдань базового рівня. ФГОС визначає перехід від традиційного підходу до оцінювання досягнень учнів у вигляді діагностики навченості до виявлення динаміки їх особистісного розвитку.

Йдеться про нову освітньому середовищі, далеко виходить за межі школи. Звичайно, це дуже серйозна і відповідальна робота, в ході якої можуть виникнути труднощі і проблеми. Тільки в цьому випадку ми зможемо домогтися кінцевого результату - виховати освіченого і гідну людину. В системі Ельконіна-Давидова відмова від відміток стався на початку 80-х років, але це була революція в одній окремо взятій школі N 91 міста Москви (де, власне, ця система і створювалася).

Відео: Інтелектуальний розвиток молодших школярів

Дана тема узгоджується з методичною темою школи

Тоді в більш зрілому віці вони самостійно і надзвичайно раціонально переведуть будь-яку нестандартну оціночну шкалу в конвенциальность (п`яти-, десяти- або сто бальну). Більша емоційне благополуччя дітей в умовах безотметочного навчання відчувають всі діти, незалежно від того, як вчителі оцінюють їх розумові здібності. Особливо чітко ця тенденція простежується в 4 класі, коли накопичено вже значний досвід оціночних взаємин з учителем.

Всі погодяться з тим, що школа може і повинна допомогти своїм вихованцям стати людьми самостійними, зокрема, здатними самостійно оцінювати себе та інших.

Справа в тому, що само-оцінка починається там, де дитина сама бере участь у виробництві оцінки - у виробленні її критеріїв, в застосуванні цих критеріїв до різних конкретних ситуацій. Що треба робити? »Протягом молодшого шкільного віку у дитини може відбутися якісний стрибок у розвитку рефлексивної здатності оцінювати кордон своїх можливостей.

Молодший шкільний вік становить особливий етап розвитку в особистості дитини. У цьому віці особистісний розвиток дитини в значній мірі визначається навчальною діяльністю, її результативністю. Оцінка успішності на початку шкільного навчання по суті є оцінкою особистості в цілому і визначає соціальний статус дитини в класі.

Почнемо з найбільш простого в користуванні. На самому верху цієї линеечки (ставить хрестик на верх линеечки) стоять най-най-найкращі люди на світі. Вони ніколи нічого поганого не зробили, не сказали і навіть не подумали! Але, крім того, в очах самих дітей «плюси», «мінуси», «линеечки» - це щось дитяче, а у відміток є присмак дорослості.

Необхідно, щоб кожна дитина відчувала своє зростання, рух в досягненні нових вершин. І хіба можна оцінити цей процес розвитку за допомогою позначок? Ми реалізуємо систему безотметочного навчання, невід`ємною частиною якої є критеріальне оцінювання.

Відео: [НОВОРІЧНИЙ] TrashSmash

У зв`язку з цим, нам довелося пройти серйозну теоретичну підготовку, в процесі ділових ігор з колегами навчити один одного і допомогти відповісти на ці запитання. Так в спільній роботі з колегами були розроблені контрольно-оціночні пакети за курс початкової школи з предметів.

Застосування критериального оцінювання дає вчителям ясність щодо цілей і завдань навчання, а дітям допомагає зрозуміти, як вчитися, чому вчитися, а головне, навіщо вчитися. Критерієм здорових, безпечних оціночних взаємин у будь-якому співтоваристві, зокрема - в класі, є постійне доповнення та уточнення цього списку. Дані таблиці складаються з переліку дій (умінь), якими повинен і може опанувати учень.

У завданнях з короткою відповіддю учень повинен записати необхідний коротку відповідь. Якщо учень, поряд з вірною відповіддю призводить і невірні відповіді, то завдання вважається виконаним невірно. Виконання всіх завдань базового рівня оцінюється одним балом, незалежно від типу і складності завдань. Безотметочного система оцінювання є більш щадить для всіх дітей, але, перш за все, для школярів, чиї навчальні досягнення істотно нижче середнього в їхньому класі.