Системно-діяльнісний підхід як основа формування метапредметних результатів

Поняття системно-діяльнісного підходу було введено в 1985 році як особливого роду поняття. У діяльнісного підходу обгрунтовано положення, згідно з яким зміст освіти проектує певний тип мислення - емпіричний або теоретичний. І в цьому ще одна відмінна риса нових стандартів. Системно-діяльнісний підхід дозволяє виділити основні результати навчання і виховання в контексті ключових завдань і універсальних навчальних дій, якими повинні володіти учні.

З позицій компетентнісного підходу рівень освіченості визначається здатністю вирішувати проблеми різної складності на основі наявних знань. Під ключовими компетентностями стосовно до шкільної освіти розуміється здатність учнів самостійно діяти в ситуації невизначеності при вирішенні актуальних для них проблем. Саме це створює можливість самостійного успішного засвоєння нових знань, умінь і компетентностей, включаючи організацію засвоєння, тобто вміння вчитися.

Розмова на тему про Федеральному державному освітньому стандарті нового покоління починає в році, що наступив Федір Іванович Ваховський, директор Краснодарського науково-методичного центру.

Які новації укладені в федеральному державному стандарті нового покоління? По-друге, в колишній системі освіти, визначальною була предметна спрямованість, ЗУНи (знання, вміння і навички). У новій парадигмі - компетентнісний підхід, тобто головним є особистісний результат.

Новий стандарт орієнтує освітній процес на досягнення якісно нових цілей і результатів. Відповідальність за результат в новому стандарті несуть всі, хто забезпечує освітній процес. По-третє, методологічною основою розробки та реалізації ФГОС є Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії.

Стандарт в першу чергу орієнтований на сім`ю. Сім`я і школа - це партнери, а не протиборчі сторони. Це і фіксується терміном «фундаментальне ядро змісту загальної освіти». Такий підхід принципово змінює не тільки організацію, але і суть освітнього процесу. В основі системно-діяльнісного підходу лежить ідея розвитку особистості через формування універсальних навчальних дій, які виступають в якості основи освітнього і виховного процесу.

До речі, і за обсягом виклад «фундаментального ядра змісту загальної освіти» становить трохи більше 50 сторінок, а в попередньому - понад 400 сторінок. Вперше в стислій, але в той же час в конкретній формі сформульовані особистісні характеристики випускника кожного ступеня освіти.

Які зміни передбачаються в ФГОС середньої (повної) освіти? Революційне нововведення, закладене в проекті ФГОС середньої (повної) загальної освіти, це скорочення кількості предметів в старших класах в 2 рази (з 18-21 предмета до 10-12).

Очевидно, що успіх реалізації нового освітнього стандарту в першу чергу залежить від професіоналізму вчителя. Сегодня активність у вивченні розробки основної освітньої програми виявляють тільки вчителі початкових класів.

У процесі переходу на нові стандарти необхідно залучити весь педагогічний колектив, батьківську громадськість. Впроваджувати нові стандарти будуть працюють сьогодні вчителі.

В сучасних умовах освітній процес - це процес спільної діяльності, а принцип класно-урочної системи «я говорю - ти слухаєш і запам`ятовуєш» застарів. Вважаю поки обмежитися запропонованої інформацією про ФГОС і розраховую на вивчення стандарту і проектів в педколективах - колективно і індивідуально, організовано і самостійно. Але рівень освіченості, особливо в сучасних умовах, не визначається обсягом знань, їх енциклопедичністю.

Професійний розвиток і якість освіти

Традиційний підхід до визначення цілей освіти орієнтує на обсяг знань. З позицій цього підходу, чим більше знань придбав учень, тим краще, тим вище рівень його освіченості. Тому що найбільш актуальними і затребуваними в суспільному житті виявляються компетентність у вирішенні проблем (завдань), комунікативна компетентність та інформаційна компетентність.

Інформаційна компетентність - це готовність учнів самостійно працювати з інформацією різних джерел, шукати, аналізувати і відбирати необхідну інформацію. Формуванню цих ключових компетентностей сприяє системно - діяльнісний підхід. Таким чином, особистісне, соціальне, пізнавальне розвиток учнів визначається характером організації їх діяльності, в першу чергу навчальної.

Метод навчання, при якому дитина не отримує знання в готовому вигляді, а видобуває їх сам в процесі власної навчально-пізнавальної діяльності називається діяльнісних методом. Л.Г.Петерсон, Ю.В. Агапов, М.А. Кубишева, В.А. Петерсон.

В рамках діяльнісного підходу учень опановує універсальними діями, щоб вміти вирішувати будь-які завдання і відповідати за свої результати. Системно-діяльний підхід - це підхід до організації процесу навчання, в якому на перший план виходить проблема самовизначення учня в навчальному процесі.

Урок образотворчого мистецтва в рамках ФГОС повинен розвивати художньо-творчі здібності дітей, виховувати емоційну чуйність. Аксьонова Н. І. Системно-діяльнісний підхід як основа формування метапредметних результатів // Теорія і практика освіти в сучасному світі: матеріали міжнар. В основі засвоєння системи наукових понять лежить організація системи навчальних дій.

Це знання в дії. Діяльнісна форма результатів освіти передбачає ряд істотних змін в освіті. 3. Дозморова Є.В. Нова система оцінювання освітніх результатів // Методичні рекомендації з формування змісту та організації навчального процесу / уклад. Т.В. Расташанская.

Для побудови уроку в рамках ФГОС НГО важливо зрозуміти, якими мають бути критерії результативності уроку. 1. Мета уроку задаються з тенденцією передачі функції від вчителя до учня. Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти. Як перейти до реалізації ФГОС по освітній системі діяльнісного методу навчання «шкільництві 2000 ...». Система і структура навчальної діяльності в контексті сучасної методології.