Сутність вальдорфської навчання

• Вальдорфська система освіти
• Історія виникнення системи освіти
• напрямки роботи
• Створення сприятливої атмосфери
• методи викладання
• Ігри та іграшки в вальдорфської школі
• Плюси і мінуси

Дитинство - це найважливіше час в житті людини. Науково доведено, що діти, які не мали можливості адекватної соціальної адаптації в перші роки життя, в подальшому зазнають серйозних труднощів у процесі спілкування і сприйняття навколишнього світу.

Сучасні методики освіти акцентують увагу на відтворенні знань, абсолютно не приділяючи увагу емоційному розвитку. Це призводить до того, що з часом діти починають відчувати страх перед невдачею в навчанні, школа не визнає особливостей їх мислення, не дає можливості виявляти почуття, таланти. Система освіти вальдорфських шкіл дозволяє максимально комфортне середовище дорослішання, де він зможе відчути свою індивідуальність і відчути турботу. У ній до кожної дитини використовується індивідуальний підхід, що дозволяє розвивати не тільки його інтелектуальні здібності, а й емоційне сприйняття світу.

Вальдорфська система освіти

В основу вальдорфських шкіл лягло Антропософське уявлення, згідно з яким в людині одночасно поєднуються дух, тіло і душа: думки (розуму, інтелекту), почуття і волі. Згідно з цією системою освіти, розвиток не повинен мати однобокий характер: не можна насильно прищеплювати придбання знань або навичок, малюк повинен самостійно, шляхом розвитку психіки, моторики, образного сприйняття пізнавати навколишній світ.

Особлива увага в освітньому процесі приділяється емоційному стану дітей. У школах створюється максимально комфортне середовище, де немає тиску і необхідності слідувати суворої програми - кожен малюк росте в своєму власному ритмі. Педагоги не форсують процес навчання, навпаки, вони використовують виключно індивідуальний підхід.

Історія виникнення системи освіти

Основоположником цієї системи виховання дітей став легендарний містик і філософ 20 століття, Рудольф Штейнер. У 1907 році він опублікував свою працю «Освіта дитини», в якому знайшла відображення раніше розроблена ним концепція антропософії. Книга стала проривом педагогіки, і вже в 1919 році в Штутгарті була відкрита перша вальдорфська школа. На сьогоднішній день у всьому світі діє понад 1000 таких шкіл.

Через два десятиліття після відкриття першої школи, грунтуючись на її досягнення, в багатьох країнах світу були відкриті аналогічні заклади: в США, Голландії, Норвегії, Австрії, Україні та ін.

У своїй книзі Штейнер говорив про те, що любов до дитини повинна служити головною рушійною силою в його розвитку. Причому мова йшла не тільки про любов батьків: діти - це найщиріші і безкорисливі істоти, вони вкрай чутливі до міміки дорослих, їх емоційного стану. При цьому в перші роки життя вони дуже залежні від оточення. Він ще не в змозі дистанціюватися, виділити власне я, а тому саме оточуючі його люди створюють фон для розвитку його фізичного і психічного здоров`я.

напрямки роботи

Робота вальдорфських шкіл грунтується на тому, що ключовим етапом становлення особистості людини є дитинство. Педагоги не прагнуть штучно прищепити дітям знання, не проводять різні інтелектуальні тренінги, вони дозволяють дітям в природному темпі розвивати те, що було закладено в них природою. Щоб цей процес виховання був успішним, в школі створюються сприятливі умови: немає оцінок і поняття «неуспішність», практично не використовуються підручники.

До основних напрямів роботи вальдорфських шкіл можна віднести:

• створення комфортного середовища;
• відсутність оцінювання поведінки;
• виховання за допомогою особистого прикладу;
• багатофункціональні гри;
• організація денного ритму;
• використання основ культури в роботі в дітьми.

Всі ці способи роботи з дітьми гармонійно поєднуються між собою, створюючи всередині школи відчуття сім`ї, де дітям комфортно і спокійно. В таких умовах виявляються їх кращі якості, розвиваються таланти, уяву, вони починають повноцінно відчувати свою індивідуальність.

Створення сприятливої атмосфери

Головний принцип роботи вальдорфських шкіл - створення атмосфери, в якій дитина буде відчувати себе максимально комфортно, «як удома». В таких умовах малюк починає проявляти ініціативу, брати активну участь в іграх за власним бажанням, процес навчання викликає у нього непідробний інтерес, що призводить до успіхів.

Головна роль у створенні такої атмосфери відводиться вчителю. Він не повинен бути нейтральним байдужим спостерігачем, навпаки, вчитель в вальдорфської школі - це яскрава, творча особистість, приклад для наслідування для дітей. Він повинен вміти знайти підхід до кожного в групі, налагодити з ним довірчі дружні відносини, відчувати будь-які зміни в настрої дітей.

методи викладання

В основі всіх методів роботи з дітьми та виховання в вальдорфських школах лежить апеляція до почуттів, а не до інтелекту. На кожній стадії навчання відбувається розвиток тієї діяльності, яка дійсно цікава, не викликає у нього відторгнення або будь-яких інших негативних почуттів. Педагоги вальдорфських шкіл обов`язково враховують різні темпераменти дітей, дають їм можливість розвиватися у власному ритмі.

• розвиток пам`яті

В основі цієї педагогіки лежить відмова від традиційного наочного навчання, коли діти повинні бачити предмет і запам`ятовувати його. Навчання проходить інакше: він не просто запам`ятовує, в його свідомості пам`ять працює спільно з емоційним сприйняттям того чи іншого предмета, почуття стають опорою для пам`яті. Емоційна пам`ять вважається однією з найбільш довгострокових, тому заучування віршів, таблиці множення в поєднанні з емоційними рухами буде більш ефективним.

• розвиток інтересу

Головна перевага вальдорфських шкіл і їх педагогіки полягає в тому, що вони прищеплюють дітям інтерес до навчання та освіти. Система навчання задіює мобілізацію інтересу для тісного переплетення з освітнім процесом: оскільки діти до 9 років воліють активні ігри, їм важко всидіти на місці, вони хочуть багато рухатися, грати, то саме в такій формі навчання буде найбільш ефективним.

Надалі, коли діти починають пізнавати себе, відокремлювати себе від оточуючих, усвідомлювати своє місце в житті, в програму навчання вводяться зоологія, географія - ті предмети, які дозволять розширити його кругозір, уявлення про будову світу.

• Гармонізація душевного життя і соціального середовища

Ще одна принципова особливість педагогіки і виховання - відсутність придушення індивідуальності. Навколо малюка створюється комфортна сприятливе середовище, де оточуючі приймають його таким, яким він є.

Педагоги при цьому підтримують рівновагу волі, почуттів і мислення. Така гармонія душевного стану дозволяє повноцінно розвиватися фізичному здоров`ю.

• Ритмічний розпорядок дня

Вальдорфська система освіти неможлива без ритмічного розпорядку. Цей аспект роботи з дітьми був закладений ще основоположником шкіл і має принципове значення. Для кожного дня, проведеного в школі, існує певний ритм. Як правило, день починається з основного уроку, що вимагає максимальної концентрації - математики, ботаніки та ін. Потім діти займаються уроками, які передбачають використання ритмічних рухів - ударів, стрибків, при цьому вони можуть читати вірші або вчити таблицю множення.

У кожного дня тижня є своя функціональне навантаження - наприклад, по п`ятницях у багатьох школах проходять генеральні прибирання за участю дітей. Малюки, виконуючи прості рухи, виявляються залучені у доросле життя. Завдяки такій системі у дітей виробляється власний ритм життя, вони звикають до виконання певних завдань в різні дні тижня. Систематичність також сприяє кращому засвоєнню матеріалу.

Ігри та іграшки в вальдорфської школі

Вальдорфська система в дитячих садах дозволяє особливу увагу приділяти іграм дітей. Зміст ігор буває різним: це і вільні, і рольові ігри. Як мінімум дві години на день діти грають самостійно, так, як підказує їм їхня фантазія. Це дозволяє розвивати їх образне мислення, вони випускають назовні свою індивідуальність. Як правило, такі ігри влаштовуються в першій половині дня. Улюбленими іграми стають інтерактивні ігри-розіграші певного сценарію. У таких спектаклях діти імпровізують, грунтуючись на знайомих сюжетах.

Іграшки - це окремий аспект виховання. У вальдорфських школах не можна зустріти неприродних ляльок, роботів, монстрів, чудовиськ і інших персонажів, улюблених дітьми. Головна умова для іграшок - вони повинні бути реалістичні. Діти з цікавістю захоплено грають з полінами, шишками, жолудями, гілочками, спилами, каштанами, шматочками кори і іншими «іграшками» з лісу. Природні форми та матеріали дозволяють активніше включати уяву, представляти і сприймати навколишній світ цілісним і логічним.

Плюси і мінуси

У вальдорфських шкіл чимало шанувальників по всьому світу, переваги такої системи навчання дітей незаперечні:

• вона орієнтована не на відтворення знань або на механічне запам`ятовування, а на всебічний розвиток дитини;
• вона враховує вікові потреби і здібності дитини;
• вона вчить дитину орієнтуватися на себе і свої досягнення, а не на зовнішню оцінку;
• матеріал вивчається усіма можливими способами, тобто малюк повністю занурюється в досліджуваний об`єкт;
• навчання будується не на примусі, а на добровільному бажанні.

Разом з тим, вальдорфские школи мають і ряд супротивників. Пов`язано це з тим, що основоположником школи був Рудольф Штейнер, фігура вельми суперечлива і спірна. У зв`язку з цим школи звинувачують в окультизм і сектанством. Усередині шкіл дійсно діє своя ідеологія, спілкування виходить досить закритим, а діти буквально обожнюють вчителя.

Інший аспект критики пов`язаний зі складнощами адаптації вихованців в сучасному світі. Діти вчаться спочатку в садках, потім в школах по цій системі, однак, після випуску, їм доводиться вступати до університету, де править зовсім інша система навчання. Діти звикли до того, що їх індивідуальність цінується найбільше, а процес навчання будується на інтересі, що досить часто розходиться з сучасними реаліями.